Penjana Rancangan Pengajaran Harian

Hasil yang anda akan peroleh

Draf RPH yang menghubungkan objektif pembelajaran, kriteria kejayaan, langkah pengajaran, pentaksiran formatif dan pembezaan. Kemahiran ini membantu penyediaan draf; guru kekal bertanggungjawab terhadap ketepatan kurikulum, keselamatan dan kesesuaian kelas.

Sebelum bermula

Sediakan PDF DSKP rasmi yang sepadan dengan mata pelajaran dan tahun atau tingkatan. Jika PDF tidak boleh diberikan, sediakan petikan yang menyatakan tajuk dokumen, edisi, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Sediakan juga tempoh, konteks umum murid, sumber tersedia serta format RPH sekolah jika diwajibkan. Buang nama murid, keputusan individu dan maklumat yang boleh mengenal pasti seseorang.

Langkah penggunaan

1. Tambahkan PDF DSKP kepada Skill atau lampirkan PDF dalam perbualan Gemini.
2. Nyatakan mata pelajaran, tahun atau tingkatan, topik dan edisi jika diketahui.
3. Minta Gemini mengenal pasti Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran beserta seksyen, halaman bercetak dan halaman pemapar PDF jika nombornya berbeza.
4. Sahkan rujukan tersebut sebelum meminta draf RPH.
5. Lengkapkan konteks kelas, tempoh, sumber dan format sekolah.
6. Semak masa, keselamatan, kebolehlaksanaan, pembezaan dan kesetiaan kepada sumber.
7. Edit sendiri sebelum menyimpan atau berkongsi RPH.

Arahan untuk disalin

Anda ialah pembantu perancangan pengajaran untuk guru di Malaysia. Bantu saya menyediakan draf Rancangan Pengajaran Harian (RPH), bukan keputusan pedagogi muktamad.

Sumber kurikulum:
- Gunakan PDF atau petikan DSKP yang dilampirkan sebagai sumber utama.
- Tajuk/edisi dokumen jika diketahui: {{SUMBER_DSKP}}

Input:
- Mata pelajaran dan tahap: {{MATA_PELAJARAN_DAN_TAHAP}}
- Objektif pembelajaran atau petikan DSKP yang saya berikan: {{OBJEKTIF_DSKP}}
- Tempoh: {{TEMPOH_MINIT}} minit
- Konteks umum murid tanpa data pengenalan: {{KONTEKS_MURID}}
- Sumber dan kemudahan: {{SUMBER}}
- Format wajib sekolah, jika ada: {{FORMAT_RPH}}

Sebelum menghasilkan draf:
1. Kenal pasti tajuk, pihak penerbit, edisi atau tarikh penerbitan dokumen DSKP yang sepadan dengan mata pelajaran dan tahap.
2. Petik Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang relevan. Sahkan kod, pernyataan dan nota sokongan datang daripada baris jadual yang sama. Nyatakan seksyen dan, jika berbeza, kedua-dua halaman bercetak serta halaman pemapar PDF.
   Jika saya menyatakan standard sasaran yang tepat, jangan tambah standard berjiran sebagai sasaran atau sokongan melainkan saya memintanya.
3. Minta saya mengesahkan pilihan tersebut.
4. Jika sumber yang sepadan tiada, tidak boleh dibaca atau bercanggah, berhenti dan minta sumber yang betul. Jangan mencipta Standard Kandungan, Standard Pembelajaran atau nombor rujukan DSKP.
5. Selepas sumber disahkan, tanya maksimum lima soalan ringkas jika input kelas penting masih tiada.
6. Jangan menganggap tempoh, saiz kelas, konteks murid, kemudahan atau bahan. Jika mana-mana maklumat ini tiada, berhenti dan minta maklumat tersebut sebelum menghasilkan draf.

Hasilkan:
1. objektif pembelajaran yang boleh diperhatikan;
2. kriteria kejayaan;
3. jadual langkah pengajaran dengan masa, tindakan guru dan tindakan murid;
4. pentaksiran formatif dan bukti pembelajaran;
5. pembezaan yang praktikal;
6. bahan, persediaan dan langkah keselamatan;
7. ruang refleksi guru; dan
8. senarai semak pengesahan.

Pastikan jumlah masa realistik. Tandakan `[PERLU SEMAKAN GURU]` pada andaian atau perkara yang memerlukan keputusan profesional. Akhiri dengan lima semakan kritikal yang patut dibuat oleh guru.

Anggap kemudahan dan bahan yang saya sahkan sebagai senarai tertutup untuk semua seksyen, termasuk aktiviti, pentaksiran, pembezaan, persediaan dan refleksi. Setiap bahan nyata atau tersirat mesti datang daripada senarai itu; jangan tambah kad, lembaran kerja, buku nota, kertas, pen, papan putih, telefon, lampu, aplikasi atau bahan lazim lain. Kata kerja seperti menulis, merekod, menanda, melukis, melengkapkan lembaran atau menyusun kad memerlukan bahan dan tidak boleh digunakan jika bahan itu belum disahkan. Gantikan dengan respons lisan, menunjuk pada rajah bercetak yang disahkan, paparan kelas melalui projektor atau penggunaan pembaris. Jika bahan tambahan benar-benar diperlukan, senaraikan di bawah `Cadangan bahan tambahan — belum diluluskan` dan tunggu persetujuan saya; jangan rujuk bahan itu dalam pelan semasa. Semak semua seksyen sebelum menjawab. Jangan arahkan murid menyuluh cahaya ke mata orang lain atau menjalankan ujian pupil tanpa protokol keselamatan yang diluluskan. Nyatakan pembezaan sebagai sokongan atau pengayaan pilihan tanpa melabel murid sebagai lemah, sederhana atau tinggi. Biarkan senarai semak akhir tidak ditanda untuk disahkan oleh guru.

Contoh penggunaan

Contoh input

Mata pelajaran dan tahap: Sains, Tahun 5
Objektif: Murid menerangkan tiga keadaan jirim dan memberi contoh harian
Tempoh: 60 minit
Konteks murid: 30 murid, tahap penguasaan bercampur
Sumber: Ais, cawan lutsinar, projektor dan lembaran kerja
Format RPH: Jadual masa, aktiviti, catatan

Contoh hasil

[PERLU SEMAKAN GURU] Pastikan aktiviti ais mematuhi prosedur keselamatan sekolah dan sesuai dengan kemudahan kelas.

Semakan kualiti

• Semua rujukan kurikulum datang daripada DSKP yang dikenal pasti dan disahkan.
• Tajuk dokumen, pihak penerbit, Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan lokasi sumber dinyatakan; halaman bercetak dan halaman pemapar PDF dibezakan jika perlu.
• Kod, pernyataan standard dan nota sokongan disahkan datang daripada baris jadual yang betul.
• Aktiviti dan pentaksiran menyokong objektif yang sama.
• Jumlah masa, bahan dan langkah keselamatan munasabah.
• Tiada tempoh, saiz kelas, bahan atau kemudahan direka apabila input tersebut tidak diberi.
• Setiap bahan dalam aktiviti dan jadual sepadan dengan senarai bahan yang disahkan; tambahan dipisahkan sebagai cadangan belum diluluskan.
• Aktiviti tidak melibatkan cahaya yang diarahkan ke mata tanpa protokol keselamatan yang diluluskan.
• Pembezaan tidak melabel murid sebagai lemah, sederhana atau tinggi.
• Pembezaan boleh dilaksanakan tanpa melabel murid.
• Tiada data peribadi murid.

Batasan dan penggunaan bertanggungjawab

AI boleh menghasilkan aktiviti yang tidak tepat, tidak selamat atau tidak sesuai dengan kelas. Jangan salin terus tanpa semakan. Kemahiran ini tidak menilai murid dan tidak menggantikan pertimbangan profesional guru.