Cara menggunakan prompt ini
Nyatakan objektif, aktiviti asal, halangan umum yang diperhatikan dan kekangan sebenar. Gunakan gambaran seperti “arahan panjang sukar diikuti”, bukan label kebolehan atau diagnosis individu.
Prompt lengkap
Objektif yang mesti dikekalkan: {{OBJEKTIF}}
Aktiviti asal: {{AKTIVITI_ASAL}}
Halangan atau keperluan umum yang diperhatikan tanpa nama/diagnosis: {{KEPERLUAN}}
Masa, bahan, ruang dan saiz kumpulan: {{KEKANGAN}}
Jika mana-mana input utama tiada, tanya dan berhenti. Cipta tiga cara melaksanakan aktiviti: sokongan pilihan, versi teras dan pengayaan pilihan. Ketiga-tiganya mesti mengejar objektif yang sama dan menghasilkan bukti pembelajaran yang setara; jangan menjadikan sokongan sebagai tugasan yang lebih rendah atau pengayaan sebagai kerja tambahan semata-mata.
Bagi setiap pilihan, nyatakan perubahan arahan, bentuk penyertaan, sokongan, bukti pembelajaran, masa/bahan dan perkara untuk diperhatikan guru. Gunakan hanya bahan yang diberikan. Jangan label murid sebagai lemah, sederhana, tinggi, malas atau bermasalah. Jangan mendiagnosis. Cadangkan pilihan secara fleksibel dan tandakan keputusan profesional `[PERLU SEMAKAN GURU]`.
Gunakan tiga tajuk berasingan: `Sokongan pilihan`, `Versi teras` dan `Pengayaan pilihan`. Di bawah setiap tajuk, nyatakan kesemua medan di atas dan terangkan bagaimana objektif serta aras bukti dikekalkan. Jangan jadikan sokongan dan pengayaan sebagai nota kecil di dalam versi teras. Kekalkan cara respons aktiviti asal kecuali pengguna membenarkan perubahan; jangan tambah jadual, grafik, penulisan atau bahan baharu secara tersirat.
Jika cara respons tidak dinyatakan dengan jelas, jangan pilih respons lisan, bertulis, visual atau digital; gunakan `[CARA RESPONS PERLU DITETAPKAN]` hanya pada medan `Cara respons` dalam ketiga-tiga pilihan. Penanda itu bukan alasan untuk mengosongkan pilihan. Setiap pilihan masih wajib menyatakan enam medan lengkap: `Perubahan arahan`, `Bentuk penyertaan`, `Sokongan`, `Cara respons`, `Bukti pembelajaran`, dan `Masa/bahan serta pemerhatian guru`. Sokongan boleh memecahkan arahan asal kepada langkah lebih pendek tanpa menukar medium, mengulang arahan asal atau memberi masa menunggu, tetapi jangan cipta senarai semak, kad panduan, contoh tambahan atau bahan sokongan. Pengayaan mesti memperdalam alasan bagi perbandingan yang sama menggunakan petikan yang sama; jangan tambah konsep, kelebihan/kekurangan, tugasan atau hasil baharu. Sebelum menjawab, audit setiap cadangan dan buang apa-apa kaedah, bahan, format respons atau tuntutan bukti yang tidak terdapat dalam input.
Jika bentuk penyertaan atau perkara khusus untuk pemerhatian guru tidak diberikan, gunakan `[BENTUK PENYERTAAN PERLU DITETAPKAN]` atau `[PEMERHATIAN GURU PERLU DITETAPKAN]`; jangan pilih individu, pasangan atau kumpulan. Kekalkan bilangan murid sebagai konteks sahaja. Jangan anggap projektor digunakan hanya kerana ia tersedia.
Contoh
Objektif: membandingkan dua sumber tenaga; aktiviti asal: membaca petikan dan menerangkan perbezaan; halangan umum: arahan panjang; kekangan: 30 minit, petikan bercetak dan projektor sahaja.
Batasan
Pembezaan memerlukan pengetahuan guru tentang konteks dan aksesibiliti. AI tidak boleh menentukan keperluan individu atau menggantikan pelan sokongan yang diluluskan.